التوقيت الميسر.. عميد كلية الآداب بمكناس: لا تراجع عن المجانية ومنسقو ماسترات وطلبة يروون تجربتهم

في خضم النقاش الذي أثير حول التكوين بالتوقيت الميسر والرسوم المرتبطة به، تبرز تجربة كلية الآداب والعلوم الإنسانية بمكناس باعتبارها نموذجا يستهدف تمكين فئات من الموظفين والمستخدمين والمهنيين من مواصلة دراستهم الجامعية، من دون أن تتعارض مواعيد التكوين مع التزاماتهم المهنية.
ويؤكد القائمون على هذه التجربة أن التوقيت الميسر لا يشكل بديلا عن التكوين الجامعي الأساسي، ولا يعني التراجع عن مجانية التعليم الجامعي في التوقيت العادي، بقدر ما يتعلق بصيغة تنظيمية خاصة تراعي أوضاع فئات يصعب عليها الالتحاق بالدراسة خلال الساعات الجامعية المعتادة.
وفي هذا السياق، شدد الدكتور محمد لروز، عميد كلية الآداب والعلوم الإنسانية بمكناس، على ضرورة التمييز بين التكوين بالتوقيت الميسر والتكوين الأساسي بالتوقيت العادي، موضحا أن الأمر يتعلق بتنظيم جامعي خاص يستجيب لوضعية فئة من الراغبين في استكمال دراستهم الجامعية بالتوازي مع التزاماتهم المهنية.
وأكد العميد أن هذه الصيغة “لا تعني بأي حال التراجع عن مجانية التعليم الجامعي بالتوقيت العادي”، لافتا إلى أن فهم فلسفة التوقيت الميسر يقتضي النظر إليه باعتباره وسيلة لتنظيم الزمن الجامعي بما يتلاءم مع خصوصية الفئة المستهدفة، التي تضم أساسا الموظفين والمستخدمين وأجراء القطاع الخاص وغيرهم من المهنيين الذين تحول ساعات عملهم دون الانتظام في الدراسة خلال التوقيت الجامعي المعتاد.

تيسير الزمن لا تيسير الشهادة

الموقف نفسه عبر عنه منسقو عدد من مسالك الماستر بكلية الآداب والعلوم الإنسانية بمكناس، الذين أكدوا، في تصريحات متفرقة، أن هذه الصيغة تندرج ضمن تنظيم جامعي خاص يستهدف أساسا الموظفين والمستخدمين وأجراء القطاع الخاص وغيرهم من المهنيين الراغبين في استكمال دراستهم الجامعية، ممن تحول التزاماتهم المهنية دون الانتظام في الدراسة في التوقيت العادي.
وشدد المنسقون على أن التكوين بالتوقيت الميسر ينبغي فهمه انطلاقا من الغاية التي أحدث من أجلها، والمتمثلة في تيسير الزمن الجامعي وليس تيسير الحصول على الشهادة، إذ تهم المرونة توقيت الدراسة وكيفية تنظيمها، في حين تظل شروط التكوين والتقييم والنجاح خاضعة للضوابط العلمية والبيداغوجية المعمول بها. وأوضحوا أن الجمع بين الالتزام المهني والدراسة الجامعية يمثل تحديا عمليا بالنسبة إلى فئات واسعة من المهنيين، بالنظر إلى تزامن ساعات العمل مع المحاضرات والأنشطة البيداغوجية المبرمجة في التوقيت الجامعي العادي.
ومن هذا المنطلق، تتيح صيغة التوقيت الميسر تنظيم الدراسة خلال فترات زمنية أكثر ملاءمة لهذه الفئة، يقول المنسقون، بما يمكنها من التوفيق بين التزاماتها المهنية ورغبتها في مواصلة تكوينها الجامعي. غير أن هذه المرونة الزمنية، وفق نفس المتحدثين، لا تعني تخفيض مستوى التكوين أو التخفيف من متطلباته الأكاديمية، كما لا تمنح الطالب مسارا مختصرا أو امتيازا خاصا للحصول على الدبلوم، وإنما تغير زمن الاستفادة من التكوين مع الإبقاء على متطلباته الأكاديمية والبيداغوجية.

طلبة موظفون: التوقيت الميسر أعادنا إلى الجامعة

ولا يقتصر تقييم التجربة على المسؤولين والمنسقين، إذ عبر عدد من الطلبة المستفيدين من التكوين بالتوقيت الميسر عن ارتياحهم لهذه الصيغة، معتبرين أنها أتاحت لهم فرصة استكمال مسارهم الجامعي من دون الإخلال بالتزاماتهم المهنية.
بوبكر الحجاجي، الطالب بماستر “الموارد والتنمية الترابية”، اعتبر أن التوقيت الميسر خلق أمامه فرصة حقيقية للعودة إلى مقاعد الدراسة بالكلية من دون المساس بزمنه الوظيفي. أما مبارك الكشوض، الطالب بالماستر نفسه، فرأى أن تجربة التوقيت الميسر تشكل “نموذجا موفقا في مراعاة ظروف الطالب الموظف”، موضحا أن هذه الصيغة جعلت من رحلة التنقل الأسبوعي بين كلميم ومكناس أمرا ممكنا، وفتحت أمامه المجال للتوفيق بين أداء واجباته الوظيفية ومتابعة تحصيله الأكاديمي بانتظام.
وفي الاتجاه نفسه، قال الطالب عبد النبي الحاميدي إن التوقيت الميسر يشكل “فكرة جيدة بالنسبة إلى الموظفين الراغبين في متابعة دراستهم الجامعية من دون المساس بمهامهم الوظيفية”. بينما وصف نعيم بالعربي التجربة بأنها حل عملي لإشكالية التوفيق بين الدراسة والعمل، موضحا أن برمجة الدروس خلال أيام العطل أسهمت في ملاءمة التكوين مع وضعية الطلبة الموظفين، ومكنتهم من الاستمرار في مسارهم الجامعي إلى جانب التزاماتهم المهنية.

تجربة إيجابية بمسالك متنوعة

ولم تقتصر الارتسامات الإيجابية على طلبة الماستر التابعين لشعبة الجغرافيا، إذ عبر طلبة ماستر “اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات الأجنبية” التابع لشعبة الإنجليزية بدورهم عن أهمية التجربة وانعكاساتها على مساراتهم الأكاديمية والمهنية.
وفي هذا الصدد، قال جواد جيب إن التكوين الميسر بهذا الماستر شكل “قيمة كبيرة” لمساره الأكاديمي والمهني، من خلال إسهامه في تعميق فهمه لقضايا اللغة وتعليمها وتوسيع معارفه في مجال تخصصه. وبدوره، اعتبر يوسف بن اشبير أن التكوين الميسر أسهم في تطوير معارفه ومهاراته في البحث والتدريس، وأغنى تجربته الأكاديمية والمهنية. أما محمد أباخوش، فأكد أن الدراسة على يد ثلة من الأساتذة الذين جمعوا، بحسب تعبيره، بين الكفاءة العلمية وحسن التعامل الإنساني، انعكست إيجابا على ممارساته المهنية داخل الفصل الدراسي وأسهمت في تجويدها.
ووصف مصطفى العزيزي، من جانبه، التجربة الأكاديمية بأنها غنية، مبرزا أنها ساعدته على تطوير معارفه ومهاراته في مجال البحث العلمي. فيما لخص أحمد الموحذ تجربته بالقول إن التكوين الميسر في الماستر كان بالنسبة إليه تجربة متكاملة، جمعت بين الاستفادة الأكاديمية وإمكانية الاستمرار في الالتزامات المهنية.

الدكتوراه بنفس النهج

ولم تختلف الآراء بماستر “تدريس اللغة الإنجليزية الأغراض خاصة” بالكلية، حيث قال الطالب بالماستر جعفر توفيق إن التوقيت الميسر شكل فرصة ثمينة له لمتابعة دراسته، مؤكدا أنه سيتابع مساره الأكاديمي ويكمل الدكتوراه بنفس النهج. بينما أوضح الطالب رضا الحميدي أن التوقيت الميسر يمثل قيمة مضافة في منظومة التعليم العالي لأنه لم يكن مجرد أسلوب مختلف لتنظيم الدراسة، بل كان فرصة.
أما الطالبة بنفس الماستر التابع لشعبة الإنجليزية زينب نينو فشددت على أنها ستظل دائما تعتز بهذه الرحلة الرائعة التي سمحت لها بمتابعة حلمها الأكاديمي، مؤكدة أن جدول عطلة نهاية الأسبوع يمثل التوازن المثالي بين شغفها الأكاديمي والتزاماتها المهنية.

صيغة جامعية لفئة لها إكراهات خاصة

وتكشف هذه الشهادات، إلى جانب توضيحات إدارة الكلية ومنسقي المسالك، أن جوهر تجربة التوقيت الميسر بكلية الآداب والعلوم الإنسانية بمكناس يرتبط أساسا بمحاولة معالجة إكراه زمني يواجه فئة من الراغبين في استكمال دراستهم الجامعية، وليس بإحداث مسار أكاديمي أقل صرامة أو بديل عن التكوين الجامعي العادي.
فالمعادلة التي تقوم عليها التجربة، بحسب مختلف المتدخلين، تتمثل في توفير قدر من المرونة في زمن التكوين، مقابل الإبقاء على متطلبات الدراسة والتقييم والنجاح، بما يسمح للطالب الموظف أو المهني بالعودة إلى الجامعة من دون أن يضطر إلى الاختيار بين مساره المهني وطموحه الأكاديمي.